钢花小学   刘始安

教学目标：

1、            把自己最想说的一件事写下来。

2、            倾听别人的意见,修改自己作文。

教学重点：

把自己最想说的一件事写下来

教学难点：

倾听别人的意见,修改自己作文。

教学过程：

一、       激趣导入

1、看照片，回忆做过的事。

2、从小到大，我们不知道做过了多少事，又看到过多少事。哪一件才是你最想说的呢？这节习作指导课，我们就来写写——我最想说的一件事 。

板书：  我最想说的一件事

二、       指导审题，明确要求

1、齐读题目，你想提醒大家注意什么？

2、这次习作有哪些要求呢？请大家打开P149，自由读一读，想一想，把习作的要求划下来？

3、生交流。相机板书：写事  读习作  听意见   修改

4、明确本次习作的新要求。

三、       打开思路，说清经过

1、你最想说的这件事是什么？你为什么最想说呢？请大家好好想想，用一、两句话说说吧。

2、谁愿意说给全班同学听一听？

3、生交流，师相机板书。

4、你们看，大家说的各不相同呢！有的想说～的事，有的想说～的事，还有的想说～的事。虽然大家想说的事都不一样，但是，这都是他们最想说的。

5、把最想说的这件事详细地说给同桌听听吧。

6、生互相交流。

7、集体互动，相机引导学生把事情的经过说清楚、说具体。

四、       动笔写作

1、同学们说得真好，要是能用自己的语言把它写下来该多好啊！写的时候，可以像《点金术》《发愤立志》那样，按事情发展的顺序，把事情的经过写清楚。

2、学生写作。

五、        听评修改。

1、好文章是改出来的。想把自己的习作修改成好文章吗？

2、请大家大声朗读自己的习作，若发现明显的错误，请用修改符号改一改。

3、谁愿意和大家分享自己的习作？

4、为了让大家听得更清楚，请你先简要说说这件事是什么，你为什么最想说。

5、大家注意听：他把事情清楚了吗？这件事有没有带给他    ？

6、“三分文章七分读”，请你大声地朗读自己的习作吧！

7、师生共同评价。

8、虚心使人进步，想不想听听同桌的意见呢？同桌交换阅读习作，互相提提意见。

9、同桌的意见有道理吗？若觉得有道理，就照着改一改吧。

10、“文章不厌百回改。”课下，请你们继续认真改改自己的习作。老师相信你们会越写越好的！

板书设计：

我最想说的一件事

       写  事      ——（    ）       清楚

           ——（    ） 

——（    ）

……

读习作

听意见

修  改  

《我最想说的一件事》说课稿

刘始安

 今天，我执教的是三年级下册第八单元的习作《我最想说的一件事》。这是三年级的最后一次习作，它给我们呈现了两个“第一”：第一次让学生写一件事，第一次明确提出了“倾听别人的意见，修改自己的习作”的要求。如何针对这两个“第一”展开教学呢？我做了如下尝试：

一、        在指导审题上细致明确。在指导审题时，我先让学生根据

以往的习作经验，互相提醒应该注意的地方，再让学生读要求、划要求、说要求，最后引导学生明确此次习作的新要求：倾听别人的意见，修改自己的习作。

二、        在开拓思路上多动脑筋。学生习作历来都为“写什么”和

“怎么写”犯愁，这节课，我先让学生欣赏老师精选的他们自己的几张照片，既消除了孩子们的紧张情绪，又帮他们打开了记忆的闸门，勾起了他们对往事的回忆。然后，我再引导他们说出自己最想说的事是什么，并适当用“除了快乐以外，你们还有什么最想说的事？”等语言加以点拨，以此来拓宽学生的思路。当学生说得比较宽了，我又点拨：“请把这件事详细地说一说。”“对于这件事，大家还想了解什么？”以此来帮学生掘深思路。

三、        在修改习作时讲究策略。在指导学生“倾听别人的意见，修改自己

的习作”时，我紧紧围绕本次习作的要求“事情写清楚了吗？能不能表达内心的感受？”，让学生朗读习作，欣赏优点，指出不足。在具体操作时，我采用“先扶后放”的方式，先集体交流，再同桌互读，互提，自己修改，力求让学生在课堂上习得修改的方法，并逐步养成修改的习惯。

以上就是我这一课的设计意图。今天，由于本人教学机智比较欠缺，课堂调控能力也相对有限，所以没能将操老师指导的精髓一一呈现出来。对此，我深表歉意和遗憾，同时也恳请各位专家、老师不吝赐教。谢谢！

                        执教者：武钢十三小    胡思晶

教学目标

1、正确流利地诵读古诗。

2、结合插图和注释，了解诗歌大意。

3、想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。

教学重点

    正确流利地诵读古诗。

教学难点

    理解诗的意境，体会作者的情感。

教学过程

一、创景激情，走进文本。

    出示荷花图，请学生用一个词形容自己看到的。

    一千多年前诗人杨万里在清晨走出净慈寺送别朋友林子方也看到了这幅景象，他有感而发，写下了这样的诗句：（师范读古诗）

二、反复品读，感悟文本。

1、你们想读这首诗吗？打开书，自己读一读，试一试，怎样才能把课文读正确，读通顺。

2、指名读诗。

3、再读古诗，结合注释，看看你都读懂了些什么，和同桌说一说。

4、学生反馈。

（1）你从第一句中读懂了什么？（出示第一句诗：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。）

（2）谁来说说西湖？（师补充介绍西湖：俗话说，上有天堂，下有苏杭。西湖，就是浙江杭州一颗璀璨的明珠。西湖烟波浩淼、风景如画，是中外著名的游览胜地。）

（3）（出示图片）这就是西湖六月的风光。你看，荷叶一片连着一片，荷花格外的鲜艳美丽。谁来夸夸西湖的美？（指名读诗句）

（4）你还从这句话中读懂了什么？西湖六月与其他季节景色有什么不一样？（出示西湖四季图）

     是呀，西湖的四季都美如画卷。而西湖的六月，比春季更富生机，比秋季更有活力，比冬季更色彩缤纷，莲叶，荷花是六月西湖最美的风景，作者就发出了这样的感叹：（出示第二句诗：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）

（5）自由读第二句诗，说说读懂了什么？

（教师相机指导朗读，预设学生回答：

a 荷叶很多。“接天”：一片连一片，看不到尽头。读出荷叶的多。

b 荷叶很绿。“无穷碧”：绿到了及至，没有办法用语言形容。读出荷叶的绿。

c 荷花很红，很特别。“别样红”：荷花红得特别，是因为“映日”的原因。读出荷花的别样红。

（6）映日的荷花别样红，（出示一朵荷花图）引导想象：清晨，走出净慈寺，你看到了什么？（师引导：清晨，六月的西湖里，荷花映着朝阳开放了，你瞧，它粉得那么可爱，红得那样别致。阳光洒下来，花瓣上的露珠反射出七色的光芒，映衬得荷花更加的娇艳，真是：·······）

（7）荷花仅仅只有一朵吗？满池都是娇艳的荷花，还有一望无际碧绿的荷叶，无穷的碧，别样的红，组成了一幅这样的美景：······

（8）这时，一阵微风追来，你还闻到了什么？

（9）望着美景，闻着荷香，你想说点什么？做点什么？

    诗人杨万里只用了十四个字，把你们想说的，想画的，全表达了出来，这真是：（生齐诵第二句）

5、回归全诗，加深理解。

（1）这美丽的画面是作者清晨送别好友林子方，走出净慈寺，在西湖边所见而做，所以诗歌的题目是“晓出净慈寺送林子方”，齐读诗题。

（2）把美丽的诗句吟诵给朋友听。（配乐）

四、拓展延伸，超越文本。

    其实描写西湖的诗歌还有很多，你知道的还有哪些，互相推荐。

朗读苏东坡《饮湖上初晴后雨》

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓抹淡妆总相宜。

[注释]

1. 潋滟：波光闪动的样子。

2. 空蒙：云雾迷茫的样子。

3. 奇：奇妙。

4. 西子：即西施，春秋时代越国著名的美女。

              定于2008年6月4日(周三）上午8：00在钢花小学举行三年级语文教研活动，请全体三年级语文教师按时参加。

   活动内容：第一节：古诗诵读《晓出净慈寺送林子方》       

                    执教者      武钢十三小    胡思晶

                    第二节：习作《我最想说的一件事》         

                     执教者       钢花小学      刘始安

武汉市青山区武钢二小     韩梅 

学习目标

知识目标：1 学会田字格中的9个生字，会认双横线中的10个生字。

          2 正确流利地朗读课文，继续学习默读课文。

3通过读课文，了解新式房屋的外形特点和特殊功能，感受现代科技的神奇。

能力目标：继续培养学生默读课文，边读边想的习惯。

情感目标：带领学生感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情。

教学重难点

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；通过读文了解新式房屋的特殊功能，感受现代科技的神奇。

设计理念：

阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。新课标倡导语文教学应激发学生的学习兴趣，重视学生的自主体验和情感。在这一课的教学中我设计以朗读为主线，让学生在反复与文本对话中感受新式房屋的特殊功能。借助多媒体课件激发学生探究的兴趣，突破新式房屋的特殊功能与学生认知之间的差异，感受现代科技的神奇，感受阅读的乐趣。

教学过程：

第一课时：学习生字词，学写生字，初读课文，学习课文1、2自然段，了解新式房屋的形状特点。

第二课时：

一．            激趣复习导入

1 齐读课题。

2 复习：你们还记得新式房屋的样子吗？（贴图）

师评：新式房屋的样子真是可爱，真是特别呀！

3 导入：这样特别的房子和我们住的房屋有什么不同呢？这节课我们继续学习。

二 学习课文3至6自然段

（一）学习课文第三和第六自然段。

  1 请大家默读课文的第三自然段，一边读一边想：新式房屋与我们所住的房子有什么不同呢？

   拿出小铅笔画一画有关的句子。（学生边读边划。）

  2 把画出的句子和同桌读一读。（学生合作学习）

3 指名回答：谁能向我们说说，新式房屋与我们所住的房子有什么不同呢？（学生自由发言）

学情预设：

（1）    屋顶的功能

  A 自由读句子“屋顶是一整块的超薄玻璃瓦，七彩颜色，华丽夺目。”（CAI出示句子）

想一想，屋顶和我们所住的房子有什么不同呢？

指名回答，相机指导朗读。（点击：一整块  三角形    超薄）

（师：好大的玻璃瓦啊！你们能读出屋顶的神奇吗？）

B 你们瞧，新式房屋的屋顶有这么多颜色，在阳光下闪闪发光，这就是“华丽夺目”

谁来读读这个词。屋顶这么美，让我们美美地读一读这句话吧！男女生读。

C 在屋外欣赏了美丽的屋顶，大家想不想进去看看？现在假如咱们全班同学站在这样的屋顶下，你会看到什么？

  D CIA演示屋顶五彩缤纷的白云飘过的情景，师激情范读第六自然段。

看到这样的美景，心情多么愉快！让我们带着愉快的心情，自由地读读吧。

学生自由读。

E指名读第六自然段。（CAI出示句子）

（师：屋顶真神奇，可以看到这么美丽的风景。板书：看风景）。

    过渡：新式房屋还有哪些地方也很神奇呢？

（2）    屋身的功能

A 自由读“屋身是一个大型的球形气垫房，气垫房可以随季节变幻而自动伸缩变化。”

屋身和我们住的房子的屋身有哪儿不同？（CAI出示句子）

指名学生回答。（点击：球形   自动伸缩）

多奇妙的屋身，谁来读读？指名读。

（师：球形的屋身真有趣 ！板书：自动伸缩）   

 B屋身是怎样随季节变换而自动伸缩的呢？生回答表演。

C师生合作带动作表演读。

师：能大能小，能伸能缩，屋身的功能真是神奇极了。让我们再来读读这句话!生齐读。

过渡：不知道“门窗”又有什么神奇之处呢？

（3）    “门窗”的功能

A指名学生介绍新式房屋“门窗”的本领。读句子“那扇---------恒温器” （CAI出示句子）

师：这种感应材料就像我们的皮肤一样，对温度特别敏感。它还会调节温度呢！这就是它与众不同之处啊！（板书：调节温度）

B今天天气太热了，如果我们在新式房屋里上课，会有什么感受呢？读“如果----------凉爽极了”，读出凉爽舒服的感觉。生指名读、小组读。

（师评：“门窗”多像一个大空调。）

 C如果是寒冷的冬天来临，自动感应窗又会怎样呢？

师：冬暖夏凉，功能这么特殊，这可都是“门窗”的功劳啊！来，让我们读读吧!

3 小结: 刚才，我们了解了新式房屋各部分的神奇本领。老师想和你们一起把第三自然段连起来读一读。（配乐师生合作读）

（二）      学习课文4、5自然段。

1 新式房屋还有哪些神奇之处，请同学们默读课文的第四五自然段。一边读一边思考。

2 学生读课文4、5自然段，

3 指名学生回答，相机指导朗读。

 生读句子“只要风一起，整幢房屋————也不会滚动。”

（师：球型的屋身设计得多巧妙！和我们住的房屋比，新式房屋安全极了！）

生读句子“倘若遇上大地震——多安全的房子。”

  （师： 既防风又防震，新式房屋多么安全。）

4生齐读：多安全的房子!

四、课后拓展

1    设计师设计了这样的房屋，它有特别的样子，神奇的本领，更重要的是，它给我们带来了安全和舒适。请你们也来当个小小设计师，设计你心中的新式房屋，先想想它的样子，有哪些神奇之处，再和小伙伴说说吧！

2    学生思考并踊跃发言。

五、课后作业：画一画，写一写你心中的新式房屋。

六、结语：迈入21世纪，高速发展的科技为我们安上了想象的翅膀，只有我们想不到的，没有我们做不到的，老师希望大家实现自己的梦想，住上自己设计的新式房屋。

板书设计：

                          20  新式房屋

看风景

                        看风景

自动伸缩

自动伸缩

    

调节温度

调节温度

   多安全的房子  ！                     

                    多安全的房子  ！                

                  ----青山区钢花小学   谢 芬

教学目标：

1、会认3个字。

2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

3、结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。

教学重难点：

1、正确认识生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗。

2、感受人与自然的和谐、恬静之美。

教具准备：

1、CAI课件

2、生字卡片、词语卡片。

教学课时：一课时

教学过程：

一、激趣导入。

1、同学们，你们喜欢诵读古诗吗？通过近两年的学习，我们从古诗中领略过庐山瀑布的雄伟壮观，欣赏了柳枝的婀娜多姿，感受到了枫叶的红艳灿烂。今天，我们要学习唐代诗人王昌龄写的一首诗---《采莲曲》。

2、（板书课题）“莲”是个生字，谁会读？（指名读，齐读）

谁能读准诗题？（指名读，齐读诗题）

二、初读古诗。

1、《采莲曲》这首诗写了些什么呢？请大家打开书120页，自由读读古诗，再把双横线中的生字圈划出来，大声地读几遍。（学生自由读诗）

2、（出示字卡：裁、罗）这些生字朋友谁认识？（指名读，分组读，齐读）

3、（出示 “莲蓬”字卡）去掉拼音小帽，谁会读？（指名读，分男女生读，齐读）师板贴

4、（出示 “荷叶”词卡）生字读准了，这些词语谁会读？（小老师带读，齐读）师板贴     

 师相机解释：“罗裙”就是用丝绸裁剪制作出来的裙子。

在诗中“芙蓉”指的就是荷花。

5、大家看， “池塘”里有荷叶、有莲蓬，还差什么呢？（出示“荷花”）谁能正确、流利地朗读古诗，老师就请谁用荷花来装扮池塘。

① 请大家自由大声地读读古诗吧！

② 请把古诗读给同桌听一听。

③ 谁能准确、流利地朗读整首诗？

④ 我们来个小组比赛读诗吧！

⑤ 全班同学一起大声朗读古诗。

三、品读古诗。

（一）闻歌始觉有人来

1、（CAI：荷塘风光）池塘里，碧绿的荷叶挨挨挤挤，一片连着一片，粉红的荷花竞相开放，有的是花骨朵，有的全开了，有的还露出了黄黄的小莲蓬，多么迷人的荷塘风光啊！

（CAI ：采莲姑娘的歌声）这歌声多好听啊！原来，池塘里还有人呢！这就是“闻歌始觉有人来”。（CAI：出示句子）

2、谁来读？教师评价，指导朗读。

过渡：为什么只听见歌声，看不见采莲姑娘呢？

请同学们再读读古诗，仔细地找找原因。

（二）荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

1、（板书：荷叶  罗裙 ）教师引导发现，指导朗读。

2、（CAI:姑娘划船）快看！采莲姑娘划着船过来了，她们穿的罗裙，真的和荷叶是一样的绿呢！

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